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親父倶楽部　第33回例会　記録

テーマ・・・　「子供との会話　・　子供とのコミュニケーション」
報告　完全五日制についての質問　のご回答その２　三重県のある小学校の先生より　　


　　　　　報告者　西　博康

◆日 時 ・・・・２００２年７月９日（火）　１９：００〜２１：００
◆テーマ・・・「子供との会話　・　子供とのコミュニケーション」
◆担　当・・・山根　満唯郎
◆参加者：山根　満唯郎、前田秀美、後藤　芳男、中家祥裕、東秀一、西博康
　　　　　（以上６名　順不同　敬称略）
◆会 場 ・・・・大阪市立東淀川勤労者センター

■ 「子供との会話・子供とのコミュニケーション」（山根　満唯郎）

■テーマの設定理由
　「子供との会話」「子供とのコミュニケーション」についてお話できれ
ばと思ってます。
　　６月１日（土）息子の小学校で初めてのスポーツ活動を無事に終
えました。私は、ソフトテニスの代表世話役として、挨拶、ランニング
、体操（ストレッチ）キャッチボール、ラケットを使った玉突きと快晴の
なかで、大汗をかきつつ、なんとか、９時半から１１時半まで、頑張っ
てもらいました。　１年生（１人）から６年まで、５７人を６人で面倒を見
るというハードなものでした。女子が８割でして、とにかく、良くしゃべ
る。そのくせ、気がついてよく手伝ってくれる、という状態で、逆に楽
しませてもらいました。男のコとちがって、会話が弾みますね。
　７月は、そんな体験も踏まえて、子どもとのコミュニケーションにつ
いてお話をしつつ、前回同様に皆さんのお話をお聞かせください。
土曜日、校庭で小学生にテニスの
楽しさを教えている山根さんののさん

　
■１．小学校のスポーツ活動　ソフトテニス　が実施されるまで
@ 完全週休二日制と土曜日の学校開放
◆経緯◆
神戸市の某小学校で、土曜日の学校開放に伴って、そこをどう活用するかとの話題が地域で起こりました。
商店街のあるパン屋さんの働きかけで、子供達にテニスの楽しさを知ってもらおうと誘われ、その方とタックマッチでテニスを教えるボランティアをはじめる事としました。
これまでは、学校のグランドは、第２第４土曜日は、野球とサッカーの試合に割り当てられており、今まで、それ以外の生徒にとって、休みの日に運動場は使えない状態でした。スポーツに興味の無い生徒、苦手な生徒にもスポーツをする機会を与えたいとの想いで、第２第４土曜日以外の土曜日にボランティア活動を行う事とし、テニスの他、剣道・ドッチボール・バレーボールなどが企画されました。
◆世話役募集◆　
昨年１２月、支援者募集のチラシが配布され、私は、テニスに丸をして子供に持たせました。
しかし２月下旬に第１回会合、支援者の立候補者の少なさに驚く。　
お断りして退席する方もあったが、同級生のお父さんで、ＰＴＡ副会長に説得に泣きおとされる方も･･･。
３月、地域の防災コミュニティ、自治会、子供会の人も参加して企画運営会議を実施。
テニスは、６月１日、１５日、２９日、７月６日と４回とも実施
テニスに関して、子供達の参加申し込みは、小学１年から６年まで６７人と盛況であった。

A地域との連携　　教育委員会との兼ね合い
◆学校との関わり◆
自治会や商店街がバックアップする企画を立てていたが、学校側から待ったがかかった。損害保険との関係から教育委員会主導の制度となり、支援者は学校長からの委嘱で準公務員の立場で参加しなければならなくなった。学校側も、完全五日制の活動の実績作りとの立場もあり、地域＋学校＋保護者が一体となって活動を支援することとなった。その為、男の先生　２人、教頭先生、養護の先生、その他　３から４人は先生も常駐してくれることになる。また、費用として、教育委員会から年間　５３，０００円の割り当てが支給された。
◆地域の支援◆
地域からは、沢山の支援を受けた。特に、ラケットなどはスポーツ関連のご商売の方を中心に、新古品が随分集められた。テニスに力を入れている中学からもラケットを頂いたりした。ラケットは６０本集まった。


地域・学校・保護者が一体となって子供達を支援する組織つくりを説明する山根さん



Bテニスサークルの始まり
テニスは、軟式テニス。子供達の多くは、軟式テニスボールで遊んだ事がある子は少ない。
低学年は、まず、テニスボールでキャッチボール。動く球を上手に追えなければ成らない。
少し慣れてくると、「球出し」と言って、ネットの手前から相手に打ちやすい球をワンバウンドで投げてやる。子供はそれを打ち返す。自分が打った球が相手のコートに入ると、子供達の目は、生き生きと変わっていく。
球出しをしながら、子供達に声を掛け、誉めてあげる。子供達は、益々目の輝きを増してくる。
上級生は、上手になるとラリーをさせる。自分が打った球は、自分で拾いに行かせる。球拾いをしないと、次の人が、出来ない事に気付いていく。中には、誰の球でも拾い集める世話好きな女の子も出てくる。



球出しの様子を説明する山根さん


■２．参加の子供たちとの会話
　
@ 学校の先生、父親と違った存在、おじサン
　今回のスポーツ活動がどういうものか？良く分からないままで集まっていたので少し説明して、遊び感覚でＯＫ、と理解させてから簡単な練習に入る。ラケットを持たせた時のうれしそうな顔、呼び方についての質問、「コーチ」「先生」「おっちゃん」　なんでも良い、と伝えたのがまずかった？不思議な存在
A 家庭の話
　２，３，４年生の女の子が話をしてくるようになる。　５，６年生の女の子は未だに照れてしまって自分からはなかなか、話せない様子。男の子は息子の同級生（３年）を中心に話をしてくるようになっている。父親の居ない子供が意外と多い（７０名中、分かっただけで１０人）。そう言う子供は逆によく話しをしてくる。
　一人塞いでいる子がいた。どうしたのかと声を掛けると、家で両親が喧嘩をしているとのこと。その子は、その日、他の子供を苛めていた。　
B 学校の話
学校の体育の授業を比べてどうか？といった聞き方をすると素直に答えて、話しはいろんなことに波及して行く。先生や親に話さないこと、話せないこと、または、聞いてもらっていないのかとにかく、休憩中によくしゃべる。　
C 親の意識
「土曜日の午前中は、家に誰も居なくなるので、とにかく行って来い」ということで、帽子は持たせない、飲み物は持たせない、という保護者もいて子供がかわいそう。　こちらから、連絡するのは角が立って揉める元なので先生からのフォローを頼んでます。　また、そういう子供の中で、７月６日に、同級生の女の子から口でのいじめに会って練習どころで無くなった男の子（４年）が発生しまして、どうしたものか、悩みました。　これも、あとで、先生のほうからフォローしてもらい様に依頼し、また、終了時に他の４年の男子生徒5人に自宅まで送って行くように指示しました。

■３．地域と学校との連携　　　　　　　　　

@自治会、子供会、商店街と小学校、ＰＴＡ

地域と小学校との連携でのスポーツ活動、
神戸市立西須磨小学校の例（極めて積極的に行われている全国的にも珍しいケース）
　http://manzoku.topica.ne.jp/scix/


　今回ご紹介した神戸の例では子供会とＰＴＡ、学校はけっこう良い関係を保っている。
　問題は自治会と商店街。　地震の頃から関係が悪化していると聞く。　
　募金の話しで会議中、もめる。　そもそも、支援者の数、スポーツ種目の数
　に関係なく、一律５３，０００円の理由、根拠がわからない。

B 商店街での夏祭りでの挨拶、会話
　　７日の七夕、商店街の夜店で、テニスの生徒から挨拶されて照れました。
　　親と一緒の子もいて、「いつも、ありがとうございます」と丁寧に挨拶していただき恐縮。　





■４．親父討論・ 将来的な展望

地域のお年寄りと小学生との会話、文化教室

Ａさん：学校の行事には、これまであまり参加したことが無かった。自分も、機会があれば参加したい。かみさんは、学校の世話役をしていて大変みたい。良い勉強になりました。
Ｂさん：以前、スイミングスクールに携わった事がある。マナーとか、挨拶がきちんとできるようになる。
　　　　先日、最近勤めはじめた娘が、久々に帰ってきた。人の世話をする仕事だ。ある日、母親が、おばあちゃんの身体の痛いところを擦ってあげていた、しかし、おばあちゃんは文句ばかり言っていた。その時、娘がおばあちゃんに説教をしだした。社会で人のお世話をする事を教わり、成長したものだと感じた。
Ｃさん：子供も中学３や高校ともなると、親父は毛嫌いされるようになっていると感じる。
Ｅさん：子供も中学生位になると親が要らん事を言うと嫌われる。暫く、親父は要らないかも知れない。自分でやってみたいから放っておいて･･･そして出来た事を認めて欲しい。
Ｂさん：地域との連携と言えば、地域の消防団活動を行っていて、大人･子供・学校合わせて１４０名位の参加者がある。盆踊りなどもやりますね。
Ｃさん：マンションに住んでいると、地域の事がサッパリ判らない。すっとその地域にすんでいる人と、他府県から来た人とでは違いが出るのではないか。
Ｄさん：大きなマンションが出来ると、町内会に参加するように求めてくる地区と、そのマンションだけ、独立した町内会を作る地域がありますね。私の場合は、ミニ開発をされた戸建て住宅を買って現在に所に住んでいますが、新しく町会に参加しようと思っても、新参者に対し、何か敷居の高いものを感じると引いてしまいますね。結局、本当の近所付き合いで、町会の盆踊りなどは出た事がありません。
山根：神戸地区と他の地区との違いは、地震を体験した事でしょうね。地震の時のボランティア活動を通じて、地域がまとまる事を経験しています。
当時、学校の中に仮設住宅がある場所もありました。子供達は、時折、一人暮らしのお年寄りの家に様子を見に行きます。そこで、おばちゃんなどは、子供達に手芸を教えたりお手玉を教わったりします。神戸の子供達には、その中で身につく感性を体験できています。
Ｄさん：今回の場合は、核となる地元も方、それも自営業の方、がリーダとなり、震災を経験して地域が一体となる訓練を貫いてきた神戸だから、ここまで成功したのでしょうね。しかしながら、ボランティアとして、土曜日をずっと奉仕するのは大変ですよね。継続できる体制作りが重要ですね。学校での活動の限界もあるでしょうし。文化教室も含め、公民館での活動は出来ないのでしょうか。
Ｅさん：豊中では、学校が連携して活動している地域もあります。
山根：学校の生徒数が少なくなった学校には使っていない教室が幾つかあるところもあります。学校の教室や公民館を活用し、年輩の方と子供達のコミュケーションが出来たら素晴らしいですね。書道や手芸などの教室も可能でしょうし、発想は広がっていきますよね。




報告　完全五日制についての質問についてのご回答−その２

　完全学校週５日制に対しての疑問-

現役の先生からの回答

三重県のある小学校の先生より

Q１−（「ゆとり」とは）完全５日制の実施に伴い、小学生で３４時限→３０時限（８８％）、高校生で８０単位→７４単位（９２％）の時間的な短縮を行い、時間的には約１割、内容を３割カットしたカリキュラムの実施となっているとの事ですが、そもそも「ゆとり」とは、どういう意味でしょうか？学ぶべき事を減らすという事が、「詰め込み教育」に対する「ゆとり」という意味なのでしょうか？

Ａ１―　現場の教師にとって、子どもたちに学習させるということは、もちろん多くの知識を与えることも大事な部分であるが、「学ぶ」ことのおもしろさや楽しさを味わわせ、学び方を習得させることもなくてはならないことであるとかんがえる。例えば、理科を学習させるには、自然の現象や事象の変化を見つめさせることから、不思議に思ったことや調べてみたいことなどを見つけ、そして自分なりの方法で解決を試みる。失敗したら別の方法を考える、といった具合に子どもたちの思考にあわせて、学習計画をたてる。今回の改訂により、確かに知識量としては減ったかもしれないが、考えさせたり、実験や調べたりするにはずいぶん時間を取ることができる。そういう意味において、子どもたちにとって、ゆとりのある学習がすすめることができるのではないかと考える。

Q２−（「生きる力」とは）「『生きる力』をはぐくむ」とは、どういう事を学ばせ指導する事なのでしょうか。どのように教育課程の中にどのように位置付けをしているのかをお聞かせ下さい。

Ａ２―自ら学び自ら考える力を生きる力と定義づけるなら、生きる力は新しい言葉ではないし、教育課程全般に位置付けられている。しかし、子どもたちの状況は、よく言われているように、受身的で、指示待ちであることが多い。だから、子どもたちの学校行事にしろ、学級の中での活動にしろ、また、新設の総合的な学習のしても、子どもたちには、個々に応じたハードルを設定しながら（課題をもつこと）、自分たちで考えさせたりする場面はいくらでもある。教えるべきことと考えさせること明確にしながら実践している。

Q３−（「学校外における体験活動」）「完全学校週５日制の実施により学校外における体験活動の機会が充実することを踏まえ、」とありますが、学校外の体験活動の機会とはどのようなもので、誰が運営・指導していくものを想定しているのですか？

Ａ３−これは行政側の施策の問題かもしれませんが、公民館活動や市でいうと生涯学習課等が企画・運営されるものではないかと思う。それでは、教師はというと、自分の得意な分野でそれらの企画に参加している。また、教師自身が主となって、私事をいうと、有志で理科の実験教室を開くなど、している。また、ＮＰＯに参画している教師も多い。

Q４−（学校における体験活動の効果的な実施）同上、「これら活動との連携により、学校における体験活動の効果的な実施が図られるよう努める」とありますが、貴校では、具体的にどのような取り組みや活動を行っていますか？

Ａ４−総合的な学習を窓口に、地域のぶどう園に出向いたり、福祉関係の方を講師として招聘して、講演いただいたり、車椅子を体験したりするなど地域を中心にした体験活動を多く取り入れている。

Q５−（地域に開かれた学校づくり−意思疎通）「ゆとり」のなかで「生きる力」をはぐくむ教育活動を家庭や地域社会に説明し理解を得て意思疎通を図るために具体的にどのような事を行っていますか？

Ａ５−Q３．４ともかかわるが、上記のことをやろうと思えば当然、地域の方や保護者の方との話し合いがなければすすむことはできない。話し合いの場を、逐次もつようにしている。


Q６−（地域に開かれた学校づくり−具体的活動）ボランティアの要請や学校施設の開放等具体的な活動の学年別年度予定をお聞かせ下さい。

Ａ６− ボランティアの要請については、１・２年では校区探検等のために保護者に安全管理をお願いしたり、３年ではぶどう園の方や校区に住むブラボーさんということで地域の達人を訪ねて教えてもらったり、４年生では福祉関係、５年では環境、６年では国際理解等で校区や市などに住む方に要請している。
　休日の学校施設に開放については、運動場と体育館に管理人が配置されているが、学年別には活動は組んでいない。

Q７−（地域に開かれた学校づくり−保護者がいない家庭等）休業日に保護者がいない家庭や障害がある子供への対応をお聞かせください。

Ａ７−○○教室などといった活動が公民館やボランティア組織によってなされていることを受け皿にしたり、学童保育によって今ところ対応している。

Q８−（学級経営及び生徒指導）「課題意識をもって自分の生活を組み立てることができるよう指導したり、児童等一人一人のやる気を育てる活動の場を設けたりするなど、児童等が自主的、主体的に学習や生活を行うことができるよう、学校や児童等の実態に配慮して一層の充実に努めること。」とありますが、具体的にどのようにする事なのでしょうか。そのことは完全五日制にならなければ出来ない事なのでしょうか？

Ａ８―とくに５日制だからということはないと思うが、ゆとりの中で子どもたちに十分時間を与えることが大事である。学校５日制でないとできないというものではなく、これまでもやっていることだと自負している。

Q９−（教員の勤務時間）夏休み・冬休みが有りかつ完全５日制となりますと一体先生は休みが何日あるのかとの声をよく耳にしますが、授業が無い日の先生方の在り様はどのようなものなのか、お聞かせ下さい。現実の問題として、授業が無い日に児童の指導の記録を整理さえすれば、お咎めが無いと考えられますか？

Ａ９−まず、この設問には教育現場と世間での認識にずいぶん差がある。まず、授業が無い日に児童の指導の記録を整理なんぞはしない。そんなことは日日の仕事である。わたしたちも企業のありようがどんなものかを認識せずに言うのは失礼なことかもしれないが、少なくとも自分や自分のまわりの教師は、毎月わずか４パーセントの調整額だけで、毎日とめどのない残業をやっているのが現状である。４０人の子どもの毎日の成長を見るための資料（全教科のノート、日記等）や明日の授業の準備などによりあっという間に時間は過ぎる。夏休みといえどもわれわれは勤務日である。学校の環境整備や教材・教具の作製、２学期からの授業の準備などやることはいくらでもある。またこれらは、長期休業中でないと時間をかけてできない。また、研修権があるので、自己啓発と研鑽のため、市教委単位で行う研修だけでなく、自腹を切って研修会にも出かける。大手企業にある連続休暇なるものは当然ない。盆であっても平日であるなら学校を閉めるわけにはいかない。また、中学校においては、普段の日は部活動があり、校内の研修会や学年会等の開始時刻が6時や7時となっているし、土日や夏休みも部活動でほとんどの教師が出勤しているのが現状である。

Q10−（教職員の研修等）今後予定している教職員の研修等はどのようなものがありますか。質量的に十分な内容として計画されていますか？

Ａ１０−。校内での研修会に加えて、各教科・領域ごとの研修が組まれている。

Q11−（家庭教育の向上）「家庭教育に関する学習機会や情報の提供の充実、地域で子育てを支援する体制の整備など、家庭教育の向上のための諸施策の充実に努めること。」とありますが、「家庭教育の向上のための諸施策」として、具体的にどのような事を行っていますか？
　
Ａ１１−学校では、ＰＴＡ活動とタイアップしながら、子育てや子ども理解等のセミナーを開いている。また、行政としては、子育て支援センターを設立し、親に悩みや講演会等を開催している。

Q12−（塾への歯止め）「完全学校週５日制の実施が過度の学習塾通いにつながらないよう、保護者や学習塾関係者に対して理解と自粛を求めること。」とありますが、学校に魅力があり、学力の向上が望めるものであれば、高い月謝を出して塾通いを行わないのではないかと感じますが、塾通いへの歯止めをどのようにかけていますか？

Ａ１２−これは学校だけの問題だろうか。わたしたちは、楽しい学校・魅力ある学校づくりを今までからも目指している。しかし、これからの学校づくりは、保護者・地域ともいっしょになって創り出すものではないだろうか。もちろん土日には、子どもたちの過ごし方の一つとして受け皿（前述）を企画している。

Q13−（新しい学習指導要領）完全5日制並びに新しい学習指導要領について、お感じになっていることをお聞かせください。

Ａ１３−生きる力の育成のために、教師がやらなければならないことを問い直している。
わたしたちは、5日制という制度の中で、学習指導要領を基本としながら、自分たちでカリキュラムを作成するなど自主編成活動をすすめている。

Q14−（父兄並びに社会へ）最後に、父兄並びに地域社会に対し、完全5日制並びに新しい学習指導要領について、共に考えるべき事についてお聞かせ下さい。

Ａ１４−保護者や地域の方に学校の様子を知っていただき、学校創りへの参画を呼びかけているところである。敷居が高いといわれるけれど、どんどん学校に来ていただきたい。地域の子どもたちを地域で育てるのが基本となると考えている。


■第３３回親父倶楽部を終えて　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　運営委員長　西　博康

今回の親父倶楽部は、山根さんに御担当をして頂き、神戸の小学校で実際に活動をされている小学生とのスポーツ活動の様子をお話していただきました。これまで、長年にわたり公私共にボランティア活動を続けられ、また、テニススクールでのご活躍の実績のある山根さんならではのお話でした。会話に合間合間に語られる、子供達とのコミュニケーションの様子は、表情豊かにお話をされ、子供達を引き付ける魅力に引き付けられる思いでした。親や子供、そして地域を引き付ける魅力と情熱をもって臨む取組みの素晴らしさに、参加者一同感激を受け、また自分達の在り様に考えさせられる会となりました。山根さん、参加者の皆さん、有り難うございました。また、三重県の先生には、貴重なご意見をお聞かせ頂きまして有り難うございました。皆様からのご意見ご質問等がありましたらお寄せいただければ幸いです。



山根です。
昨晩は、親父倶楽部、ありがとうございました。
拙い司会、進行でしたが皆さんのご意見をいろい
ろとお聴きして勉強になりました。
なかなか、参加できなくて申し訳ありませんでした。
また、メールなどで、後日談をご報告致します。



■次回親父倶楽部のお知らせ！
●日　時：２００２年８月２５日（日）　詳細は、まもなく発表します
●場　所：射場石利石材　石工房　
●テーマ：「夏休み親子イベント　石細工に挑戦しよう！」
●担当者　射場　一之
●会 　費 　未定

　　　　







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